Archive for Projet de recherche

Edmonton jour 3

Depuis trois jours, j’assiste, je discute, je partage, je donne de la formation aux enseignants de l’Alberta . Quelle belle expérience que j’ai eu la chance de vivre. Je reviens au Nouveau-Brunswick énergisée, la tête remplie d’idées et j’ai même hâte de retourner en classe. La semaine prochaine je posterai des liens et des idees de projet. Voyager avec Jacinthe et Mario a été super. Nous avons fait une très belle équipe!

Montage vidéo

Dans le cadre du projet de recherche avec l’Université de Moncton, j’en n’ai déjà parlé ici et ici. Les élèves de 8e année avaient plusieurs tâches à accomplir comme faire un dessin à l’échelle de leur chambre, analyser des graphiques, construire des graphiques, faire des recherche, préparer une expérience, rédiger un rapport de laboratoire, faire un montage flickr, écrire un article et j’en passe. Il est possible de voir le journal de bord du projetde Mme Brigitte Long mentor en APO.
La production suivante était un travail au choix. Personne n’était obligé de le faire. Je suis très fière et impressionnée du produit final. Personne ne me peut me convaincre que les élèves n’ont pas fait des apprentissages avec ce montage vidéo.
Les plus septiques me demandent souvent qu’est-ce que la technologie apporte à mon enseignement ? Je réponds que les élèves sont plus motivé qu’ils vont au-delà de mes attentes. En voici des exemples!
[youtube http://www.youtube.com/watch?v=0OOC4ERFM64]
Il est possible de visionner les autres vidéos en cliquant ici.

Quantité de lumière

Quelle est la quantité de lumière nécessaire pour effectuer des tâches?
La quantité de lumière nécessaire varie selon : le genre de tâches à faire (lire, écrire, travailler à l’ordinateur, jouer…), le type de surfaces (si elles réfléchissent ou absorbent la lumière), la superficie de la pièce et allume la lampe.
Dans quelles situations utilise-t-on des ampoules de faible intensité ?
Combien de watts devras-tu utiliser pour éclairer ta chambre, la salle de bain ou un salon ?
Activité : Visse une ampoule incandescente de 60W sur une lampe et allume la lampe. Éloigne-toi de 50 cm de l’ampoule. Écris tes observations.
Visse une ampoule fluocompact de 15W sur une lampe et allume la lampe. Éloigne-toi de 50cm. Écris tes observations.

Interprétation d’un diagramme

Dans le cadre du projet de recherche avec le CRDE, je propose le graphique ci-dessous aux élèves de 8e année pour engendrer une discussion.
Les graphiques sont souvent utilisés pour nous informer sur un sujet.
Trouvez un titre pour ce graphique.
Qu’est-ce qu’on peut conclure au sujet de vie anticipé des ampoules, du coût initial et du type d’ampoule de de ce graphique?
* Il est à noter que les sauts correspondent aux remplacements des ampoules.

Les lumières artificielles

Dans le cadre du projet de recherche avec le CRDE, je propose cette image aux élèves de 8e année pour engendrer une discussion sur notre consommation d’énergie lumineuse artificielle.
On dit souvent qu’une image vaut mille mots. Celle-ci en dit long au sujet de la consommation d’énergie lumineuse par les humains dans le monde. Il est à noter que cette image est réellement un ensemble de centaines d’images faites par des satellites. Je vous invite à trouver votre pays ou votre ville en visitant ce site.

Les ampoules


Le projet de recherche avec le CRDE débute mercredi. Brigitte en a déjà parlé ici. Le thème du projet est les ampoules. Le projet vise les élèves de 8e année. La recherche préconise une approche par projet (APP).
Le tout se fera dans le cadre des cours de mathématiques, français et sciences. Mercredi le 11 avril sera la phase d’exploration du thème. Il est possible de lire le problème ici.
Les élèves auront la chance d’examiner différents types d’ampoules et d’émettre des hypothèses par rapport au problème de recherche. Ma tâche consistera par la suite à placer les élèves en déséquilibre cognitif en leur posant des questions par rapport à leur énoncées.
Par la suite, les élèves devront remplir la première colonne du tableau SVAR. Pour terminer, ils devront faire un croquis de leur chambre à coucher à l’échelle, d’y indiquer le type d’éclairage, l’emplacement des fenêtres et les différents types d’ampoule utilisés avec la puissance en watts. Deux périodes de 40 minutes seront allouées pour la phase d’exploration.

Présentation en classe projet Intertic 2

Bonjour chers élèves de 8e,
Voici les tâches à accomplir mardi le 18 avril 2006.
Vous avez travaillé très fort depuis un mois. Il est maintenat temps de présenter le fruit de votre travail.
Premièrement, préparer la présentation orale du projet Intertic 2.
La présentation doit être faite sous forme d’expos-sciences. L’ordre dans la présentation n’a pas d’importance.
1. Vous devez présenter votre compagnie, le logo et le slogan.
2. Vous devez expliquer la maquette et la légende.
3. Vous devez présenter le rapport de laboratoire et votre hypothèse de départ.
4. Vous devez présenter la proposition et le système de sécurité (lettre à M. Gauvin).
Deuxièmement, préparer et publier un billet dans votre cybercarnet avec le montage de photos et liens pour le rapport de laboratoire, le logo, le slogan, la page web, la proposition, la légende…
Bonne journée!

Tâches à accomplir projet Intertic 2

Tâches à accomplir par les élèves de 8e année
3e semaine projet Intertic 2.

Maquette
Légende
Dessin à l’échelle
Rapport de laboratoire
Nom de la compagnie
Logo
Slogan
Flickr
Photos et annotations
Rapport écrit, si le temps le permet
Tâches à accomplir par les élèves de 7e année
3e semaine projet Interntic 2.

Expérience (2 fois)
Rapport de laboratoire
Graphique
Flickr
Photos et annotations
Rapport écrit, si le temps le permet

Questions de réflexion sur les sondages!

Le questionnement est une démarche d’accompagnement qui amène une interaction élève-enseignant essentielle à la motivation, au développement de la pensée et à la construction des apprentissages. Document: Laval-Laurentides-Lanaudière, octobre 2002.
Le questionnement permet à l’élève de jouer un rôle actif dans ses apprentissages. Suite à leur travail sur les sondages et celui d’analyse, j’ai proposé à mes élèves de 8e année de répondre à ces questions.
1. Qu’as-tu appris sur les sondages ?
2. Crois-tu avoir réussi un bon sondage ? Pourquoi ?
3. Si tu avais à faire un autre sondage, le referais-tu de la même manière ?
4. Que ferais-tu différemment ?
5. Lorsque tu regarderas les résultats d’un sondage dans les médias, à quels éléments porteras-tu une attention particulière ?
6. D’après toi, la façon de faire un sondage peut-elle influencer sur les résultats obtenus ?

Analyse des sondages 7A

Dans le cadre du projet de recherche sur l’accès direct à un ordinateur portatif, les élèves de 7e année A ont préparé et analysé un sondage.
Les sondages portaient sur l’opinion des gens ou les connaissances des gens par rapport à un sujet donné.
La période d’administration du sondage a été du 5 novembre au 15 novembre 2005. Les élèves ont utilisé un site Internet gratuit (pour ou contre) pour créer les sondages.
Voici les résultats d’analyse pour les différents sondages.
Le protocole de Kyoto
Le recyclage
Les écosystèmes
Défi d’une tonne
Les pesticides